你们还记得花园里的那群“西游迷”吗？他们讲西游故事、扮西游角色、演西游剧目......经过4次的园内巡演，俨然成为了花园里炙手可热的“小明星”。可是新学期他们却闹腾着要“罢演”，究竟是怎么回事呢？我们一起去看看吧！

当孩子们不想演固定的剧本怎么办？

固定的剧本没有演下去的兴趣怎么办呢？孩子们发挥着各自的想象，让孙悟空会变身成消防员去灭火、变成警察惩戒坏人、在黑夜里保护大家的安全……他们利用自己的生活经验、想象能力创编出各种西游小故事。

创编故事实录

作品：《黑夜里的森林》

作者：黎艺晨

故事内容：

森林里到了晚上，鹿爸爸、鹿妈妈、鳄鱼还有小鸟都睡不着，孙悟空来到森林里保护他们，他们就都睡着了。

作品：《着火了》

作者：李禾宁

故事内容：

一群人在森林里玩火，不小心引发了森林火灾。森林里的小动物都吓坏了，到处乱跑。只剩下一只羊，它给孙悟空打电话，孙悟空叫龙王来帮忙，但是火太大，最后消防车把火灭了，救了森林里的小动物。

作品：《喷火龙》

作者：王靖易

故事内容：

小朋友在学校操场玩，恐龙来了。小朋友打110，孙悟空来了把恐龙打哭了。

作品：《抓住小丑》

作者：昝俸阳

故事内容：

两个小丑抢劫银行，一个人看见了给警察打电话，后面孙悟空来了把小丑抓走了。

老师有话说：

剧本的多样化创编变成了孩子们深入理解文学作品的重要发展契机，当他们以图画的形式记录着故事内容，会将孙悟空不怕困难的形象和生活中的英雄人物相连接，使得他们在阅读绘本的过程中获得的间接经验和自己的生活经验实现了双向迁移。

当创编故事大家看不懂怎么办？

自主创编的热潮在班级持续升温，孩子们却发现了人物太复杂，不能形象绘画，故事的情节独立，不能体现连续性，自主创编的剧本精彩有余，却很难被同伴、老师看懂等情况，于是他们开始探索更多样的记录方式。

优化一：简化符号帮助记录

亲爱的悟空：我错怪你了，我也很难过，请你原谅我吧！

亲爱的悟空：我的眼睛看不见那是六耳猕猴，错怪你了，你赶紧回来帮我除掉妖精吧！

亲爱的悟空：你打死强盗我还怪你，是为师不好，我请你一起去西天取经吧！

亲爱的悟空：我没有看见那是六耳猕猴，对不起，请你原谅我吧，下次我带你去吃好吃的。

孩子们尝试用自创符号来表现人物和事件，如：简单的道具代表人物、爱心代表亲爱的、√代表和好、原谅……他们用符号代替唐僧给孙悟空写了保证书。

优化二：分格记录容易看清

点击图片查看故事内容

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孩子们最初用符号记录故事时，他们只是呈现一个个单独的画面；接着采用分格、箭头、数字等多种形式记录，表示故事创编中主要情节的发展顺序。

优化三：立体绘本增加兴趣

立体书故事书

阅读自制立体书

创编的各种西游故事，再借鉴立体书的形式将它呈现出来。孩子们在设计封面时会模仿汉字的形状将书名画出来，制作出一本本专属自己的西游立体故事书。

老师有话说：

借助故事思维导图的记录方法引导孩子们对《西游记》中的故事情节进一步感知，在记录中能有效加强各信息间的联系，从而加深对《西游记》的理解和记忆，提升他们的阅读理解能力和书面表达的愿望。

当大家都想尝试不同的角色怎么办？

孩子们通过各种形式的记录后，他们对《西游记》的内容有了深入的理解，在表演中更能表现出人物的情绪变化。随之角色竞争也变得更加激烈，演技PK、轮流演绎、被邀巡演，他们更加享受表演的快乐。

多次登台演出

演出现场

竞选失败后相互安慰

被邀花实小演出

花实小演出现场

在多次演绎后，孩子们从演绎一个角色到变成一个角色，再到一人能演多个角色。从一开始的胆怯不敢上台，到后面自信的展示自己，他们在戏剧表演中不断增强情绪调节的能力，变得越来越勇敢。

老师有话说：

花幼娃在和西游相遇的217天里，从看西游动画，到演西游剧目，再到创西游故事........经过26余次的自主剧目创编、4次师幼和亲子剧本整合、96余次小组和集中演绎，他们理解故事情节、感知角色特点。在传承中国经典文学作品的体验中，学会在集体面前展示自己，体验不断突破自己心理勇敢的乐趣。

假期小贴士：

亲爱的孩子们，我们可以学习用分格、数字、符号等记录方法将自己假期发生的小故事画下来，开学后带到幼儿园和班上小朋友一起分享。立体故事书制作步骤如下图所示，期待你的故事实录哦。

撰稿/范伶

图片/范伶、江开开

美编/江开开

审核/加冬梅